Levelezés

Bejelentkezés

Névnap

2024. március 28., csütörtök, Gedeon, Johanna

Szavazás

Mire használod a telefonodat a leginkább?

NTP_logo

Mobil Alkalmazás

Klauzál Gábor Általános Iskola - felső tagozat - Hódmezővásárhely, Klauzál utca 63.

Megnevezés: 
felső tagozat

TÁMOP 3.1.4. pályázat

TÁMOP 3.1.4. pályázat

 

Hódmezővásárhelyi Többcélú Kistérségi Társulás
6800 Hódmezővásárhely, Kossuth Tér 1.
Postafiók: 23.
Telefon: (62) 530-100/252 Fax: (62) 530-185

Letölthető anyagjaink (PowerPoint állományok):

Tanulói laptop használata tanítási órákon

Projectpedagógia alkalmazása az integrációs gyakorlatban

A Hódmezővásárhelyi Többcélú Kistérségi Társulás által a TÁMOP 3.1.4 "Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben" pályázati kiírásra benyújtott "Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a Hódmezővásárhelyi Többcélú Kistérségi Társulás közoktatási intézményeiben" című pályázatának megvalósítására 50 Milló forint támogatást nyert.

A pályázat TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0010 azonosító számot kapta.

A projekt megvalósításának kezdete 2009. május 13. és a befejezése 2010. augusztus 31.

 

Megvalósítás helyszínei: H.T.K.T. Klauzál Gábor Általános Iskola és H.T.K.T. Klauzál Gábor Általános Iskola Nádor utcai Tagintézmény mindkét feladatellátási hely 25-25 milló forint támogatást nyert, melyet a feladatellátási helyek között nem lehet átcsoportosítani.

A pályázat alapvető célja: A sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és a kompetencia alapú oktatás elterjesztése a magyar közoktatási rendszerben, ami hozzájárul a foglalkoztatási helyzet javításához. Ennek érdekében a pályázat a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széleskörű elterjesztését célozza, a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítését, a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztését és megerősítését, a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklésével, valamint az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítésével.A pályázat további célja: a regionális operatív programok keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztéseket összekapcsolja a szükséges szakmai (tartalmi, módszertani) fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy azok egymás hatásait erősítve, komplex módon járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához.Részcélok: - kompetencia alapú oktatás elterjesztése-szegregációmentes, együttnevelési környezet kialakítása-digitális írástudás elterjesztése

Projektmenedzsment:

Projektmenedzser: Juhász-Nagy Istvánné

Szakmai vezetők a Klauzál Gábor Ált. Isk. feladatellátási helyen Rácz Jánosné, Nádor Utcai Tagintézmény feladatellátási helyen Gärtner Erika. A projektmenedzser munkáját közvetlenül segíti Miklós Anikó projektasszisztens. A Klauzál Gábor Ált. Isk. feladatellátási helyen az IKT asszisztensnek Rácz Miklós, míg a Nádor utcai Tagintézmény feladatellátási helyre Tatárné Kovács Marianna kapott felkérést.

 

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés a Hódmezővásárhelyi Többcélú Kistérségi Társulás közoktatási intézményeiben

Megvalósítók

Klauzál Gábor Általános Iskola Nádor Utcai Tagintézmény
Szövegértés ,, A" Baricsa Enikő 5. a Szövegértés

,,A''

Tatárné Kovács Marianna 2. a
Matematika ,,A" Mucsiné Ötvös Anikó 7. a Matematika ,,A" Ungor Edina 2. b
Matematika ,,B" (szövegértésben) Horváth Bálintné 6. c/1 Matematika ,,B"
(szövegértésben)
Pálné Molnár Csilla 2. c
Matematika ,,B" (szövegértésben) Bocskai Anita 4. b Matematika ,,B"
(szövegértésben)
Varró Ferencné 3. c
Szövegértés ,,B"
(biológiában)
Hajdú Ibolya 7. c Szövegértés-szövegalkotás "A" Vincze Éva 8. c
Idegen nyelv Angol Dezső Zsuzsanna 6/1. csop. Életpálya ,,A"Művészetek Tatár Sándorné 8. c
Idegen nyelv Angol Rácz Miklós 5/1. csop. Életpálya ,,B"Matematika Nagyné Venkei Irén 4. c
Tantárgytömbösített
oktatás bevezetése:

Történelem
(művészetek-rajz)
Baranyi Imre
(Szilágyiné Szabó Mónika)
7. a7. b Tantárgytömbösített oktatás bevezetése:
Földrajz(biológia)
Fábián Imre
(Hajdú Ibolya)
8. c
Tantárgytömbösített
oktatás bevezetése:
Informatika(technika)
Rácz Miklós
(Hódi András)
7. a7. b      
Tantárgytömbösített
oktatás bevezetése:
Földraj (biológia)
Mucsiné Ötvös Anikó
(Karsainé Hegedűs Ildikó)
7. a7. b Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatásaSzövegértés, szövegalkotás Tatárné Kovács Marianna 2.a
Tantárgytömbösített
oktatás bevezetése:
Biológia (földrajz)
Hajdú Ibolya
(Fábián Imre)
7. c Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatásaSzövegértés, szövegalkotás Vincze Éva 8. c
Tantárgytömbösített oktatás bevezetése:
Természetismeret(történelem)
Hajdú Ibolya
(Bucsai Ferencné)
6c/1      
Műveltségterület
tantárgyi bontás nélküli oktatása

Technika és életvitel
Hajdú Ibolya 7. c      
Műveltségterület
tantárgyi bontás nélküli oktatása

Történelem, társadalomismeret
Baranyi Imre 7. a, 7. b      
Műveltségterület
tantárgyi bontás nélküli oktatása

Szövegértés, szövegalkotás
Baricsa Enikő 5. a      
Műveltségterület
tantárgyi bontás nélküli oktatása

Szövegértés, szövegalkotás
Horváth Bálintné 6. c      

Támogatott tevékenységeka)Kompetencia alapú oktatás implementációja:a kulcskompetencia területek fejlesztése, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök bevezetése, adaptációja,1 tanulócsoportban szövegértés-szövegalkotás ,,A",1 tanulócsoportban matematika ,,A",1 választott kompetencia terület, Idegen nyelv-Klauzál, Életpálya -Nádortantárgytömbösített oktatás ( 5%)műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása az oktatási programok, újszerű tanulásszervezési technikák alkalmazását segítő, a kulcskompetenciák fejlesztését támogató modern pedagógiai módszertan alkalmazása§ egy háromhetet meghaladó projekt megszervezése egy témahét megszervezése§ egy moduláris oktatási program megszervezése§ digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, digitális képességek fejlesztése a programban érintett tanórák 30%-ábana pedagógusok felkészítése az intézményi implementációra menedzsment képzés a vezetőknek (2x30 óra)újszerű tanulásszervezési eljárások (2x30 óra)a kompetencia alapú programcsomagok alkalmazását segítő módszertani képzés (30 óra)az infokommunikációs technológiák oktatásban történő alkalmazása (30óra) szaktanácsadói támogatás igénybevételeintézményi folyamattanácsadó,IKT fejlesztési folyamattanácsadó, Kompetenciaterületi mentor-szaktanácsadó, IKT fejlesztési mentor-szaktanácsadób)A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javításaIntegrációt elősegítő programok intézményi alkalmazása, intézményi adaptáció megvalósítása,A lemorzsolódás, kirekesztődés megelőzését támogató személyiségközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítása. A tanulók integrációját elősegítő célzott fejlesztési program megvalósítása§A pedagógusok felkészítése a fenti feladatok megvalósítására, 2-2 tantestületi képzés, tanácsadói szolgáltatások igénybevételec)Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása. Horizontális tanulás - Jó gyakorlat átvétele. Intézményi innováció megvalósítása

Klauzál Nádor

Pályaorientáció Óvoda-iskola átmenet

Környezeti nevelés(erdei iskola) Erdei iskola

Moduláris program Moduláris program

Digitális tananyagfejlesztés Digitális tananyagfejlesztés

§Pedagógiai program átdolgozása§Projektindító nap

Hódmezővásárhely, 2009. augusztus 18.

 

 

TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0010azonosító számú ,,Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Hódmezővásárhelyi Többcélú

Kistérség Társulás közoktatási intézményeiben" című pályázat

 

Hallgatók hospitálása

Egyetemi hallgatók hospitálása

Gyakorló iskolai modell kidolgozása

 

(....) A kedvezőtlen családi háttér és az iskolai sikertelenség kapcsolata jól dokumentált jelenség, a nemzetközi vizsgálatok szerint azonban ez az összefüggés hazánkban extrém mértékben érvényesül. A hátrányos helyzetű tanulók hátrányait iskolarendszerünk nem képes mérsékelni, sőt, tovább erősíti azokat, elsősorban a kedvezőtlen családi körülményekkel rendelkező tanulók egy iskolába, osztályba sűrítésén keresztül (OECD, 2001, 2004, 2007). A szelektivitás mérséklésére deszegregációs (pl. Fejes és Szűcs, 2009; Kerülő és Mayer, 2008; Nagy és Szűcs, 2007), integrációs törekvések indultak (Kézdi és Surányi, 2008), melyek egyértelműen az iskolák tanulói összetételének heterogenitása irányába mutatnak. Hasonló irányú kezdeményezések indultak meg a gyógypedagógiai ellátást igénylő, eddig elkülönítve oktatott tanulók egy részének esetében is (Papp, 2008).

Iskolarendszerünk szelektív, szegregáló mechanizmusainak hatásaitól nehéz elkülönítenünk a tanárképzés hiányosságaira visszavezethető problémákat, ugyanakkor nem kétséges, hogy a képzés jelenleg nem készít fel arra, hogyan lehet az eltérő társadalmi státuszú gyermekeket személyre szabott módon oktatni, különösképpen a szegényebb társadalmi rétegek gyakran súlyos tanulási problémákkal küzdő gyermekeit (Csapó, Fazekas, Kertesi, Köllő és Varga, 2006). A jelenlegi tanárképzési gyakorlatot tekintve további problémaként említhető, hogy a gyakorlóiskolák általában ?elit? iskolák, melyek kevéssé alkalmasak a pedagógusjelöltek "átlagos" iskolákban történő munkájának megalapozására (Kárpáti, 2008). Ebből következően nem készíthet fel a "valóság sokknak" vagy "kritikus első év(ek)nek" nevezett jelenségre, amely arra utal, hogy a pedagógusképzés elméleti orientáltsága és steril körülményei után felkészületlenül éri a pályakezdő tanárokat az iskolai feladatok jó része (Nagy, 2004) (....)

A TÁMOP 3.3.3-as Nyitott kapcsolatok című projekt lehetőséget biztosít arra, hogy a hétköznapi tapasztalatokon alapulva betekintést nyújtsunk a pedagógushallgatóknak az oktatási intézmények életébe, a tanári hivatás rejtelmeibe.

 

A pályázattal kapcsolatos fontosabb feladatok az SZTE részéről

 

-          hospitálások megszervezése az érintett intézményekben

-          tanítási gyakorlat megszervezése az érintett intézményekben

-          összefüggő tanítási megszervezése az érintett intézményekben

-          a HEFOP 2.1.1 keretében kidolgozott kurzusok oktatása

-          gyakorló iskolai modell kidolgozása

 

A HTKT Klauzál Gábor Általános Iskola és óvoda feladatai a pályázatban

 

-          a hospitálások feltételeinek biztosítása

-          a hallgatók bevonása a tanítási órákba, tanórán kívüli tevékenységekbe

-          az intézmény szervezeti  és működési kereteinek bemutatása

-          a dokumentációs rendszer bemutatása

-          az integrált nevelés keretinek megismertetése

-          módszertani kultúra fejlesztése

-          motiválás a tanári pályára

 

A mentortanár szerepe a szakmai szocializációban

 

(...) A szakmai gyakorlat, a gyakorlótanítás, sőt egyes vélemények szerint a későbbi szakmai fejlődés kulcsfontosságú tényezője a mentortanár (Glickman és Bey, 1990). Lehet bármilyen jól szervezett a program, lehet pénzügyileg támogatott a gyakorlat, ha a mentortanár nem kellően felkészült vagy nem fordít megfelelő figyelmet a hallgatóra, a gyakorlat hatásfoka csekély, a hallgató pedig csalódott lesz.

A mentortanár az általános pedagógiai gyakorlat során elsősorban a modell (minta), a szakértő konzultáns és kisebb mértékben a tanácsadó szerepét tölti be. A mentortanár a pedagógusképzés folyamatában döntő szerepét a gyakorlattal való mindennapos kapcsolatának köszönheti. Ennek következtében a hallgatók rendszerint hitelesebbnek tekintik a mentortanárok tapasztalatait, mint az egyetemi szemináriumokon elhangzottakat vagy a szakirodalomban olvasottakat. Nem ritka, hogy a hallgatók újdonságként élik meg a mentortanár olyan tanácsait vagy megfigyeléseit, amelyet korábbi olvasmányaik és szemináriumaik alapján már ismerniük kellene. Ennek magyarázata az lehet, hogy hiába olvassa el a hallgató a kötelező szakirodalmat, mivel nem tudja gyakorlati tapasztalatokhoz kötni az olvasottakat, nem tudja igazán értelmezni sem azokat, ezért amit lehet, gyorsan el is felejt. Ugyanaz az információ ugyanakkor iskolai környezetben gyakorló pedagógus szájából már valódi értelmet nyer, "használható tudássá" válik. (...)

A pályázathoz kapcsolódóan a Szegedi Tudományegyetemmel együttműködve mentortanár felkészítésen vettek részt iskolánk pedagógusai. Így megteremtettük azokat a feltételeket, melyek szükségesek ahhoz, hogy a kidolgozott "Gyakorló iskolai modell" alapján hosszú távon tudjuk biztosítani a pedagógushallgatók fogadásához szükséges feltételeket.

 

Iskolánkban a DARTKE civil szerveződés közreműködésében rendszeresen dolgoznak mentorhallgatók. Így a főiskolások jelenléte megszokott a pedagógusok és a diákok között.

Emellett két turnusban fogadhattunk 15-15 órában hallgatókat a projekt időtartama alatt:

 

I.                   turnus 2010. március 11. - április 16.

II.              turnus 2011. március 23. - április 19.

TIOP 1.1.1-07

HTKT Klauzál Gábor Általános Iskola és Óvoda


Pályázat témája: Informatikai eszközök fejlesztése

Pályázat címe:
Informatikai infrastruktúra-fejlesztés
a Klauzál Gábor Általános Iskolában és Tagintézményében

Pályázat száma: TIOP-1.1.1-07/1-2008-0516

Pályázat kedvezményezett: Hmvhelyi Többcélú Kistérségi Társulás

Megvalósítás időtartama: 2010.08.02.-2010.11.30.

Projektmenedzser: Fébert Andrea

Pénzügyi vezető: Kószóné Bihari Etelka

Támogatás összege: 10.773.900,-

Önerő: - %

 

A projekt rövid leírása:

A HTKT Klauzál Gábor Általános Iskola és Óvoda informatikai eszközparkjának korszerűsítése.

- 42 db Iskolai PC,
-   1 db tantermi csomag (interaktív tábla, projektor),
-   1 db alkalmazási szerver,
-   1 db szavazó csomag,
-   2 db SNI mozgássérült csomag

beszerzésére került sor.

Ezen eszközök az intézmény informatikai termében, 2 db tanteremben, valamint a könyvtárban kerületek elhelyezésre.

TIOP 1.1.1-09/1.

Tanulói laptop program

Zárókiadvány

(kattintson az alábbi képre a megnyitáshoz - pdf állomány)

TÁMOP 3.3.3

Etikai kódex

A kódex megtekintéséhez kattintson az alábbi linkre:

 

etikai kódex (PDF, 204 KB)

Házirend

A Hódmezővásárhelyi Klauzál Gábor Általános Iskola Házirendje letölthetó pdf formátumban az alább linkre kattintva

Házirend 2013

Kül.közzétételi lista

Weblinkek

Oldalak